Url
	http://202.29.54.157/s/library/item/928
Resource class
	bibo:Thesis
ชื่อเรือง
	รูปแบบการพัฒนาบุคลากรครูเพื่อการประกันคุณภาพ โรงเรียนวัดกระจับพินิจ สำนักงานเขตธนบุรี กรุงเทพมหานคร
ผู้แต่ง
	นิตยา วิยาภรณ์
หัวเรื่อง
	การศึกษา
	ประกันคุณภาพการศึกษา
	การบริหาร
ผู้จัดพิมพ์/สำนักพิมพ์
	มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.   สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ
ผู้ร่วมสร้างรรค์ ผู้ร่วมงาน
	หรรษา ศิวรักษ์
	จำรัส นองมาก
	กรรณิการ์ ภิญญาคง
วันที่ ปีที่จัดพิมพ์
	2547
ประเภท
	thesis
รูปแบบ
	application/pdf
รหัส
	https://opacb.bsru.ac.th/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=41220 ลิงค์ข้อมูลในระบบ Matrix
แหล่งที่มา
	วน 372.11 น577ร 2547
ภาษา
	tha
ลิขสิทธิ์
	มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
ชื่อเรื่องรอง
	Teacher development model for educational quality assurance at Wat Krajabpinit school Thonburi district Bangkok metropolitan administration
บทคัดย่อ
	การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการพัฒนาบุคลากรครูและศึกษาความคิดเห็นของข้าราชการครูที่มีต่อรูปแบบการพัฒนาบุคลากรครู เพื่อการประกันคุณภาพโรงเรียนวัดกระจับพินิจ สำนักงานเขตธนุบุรี กรุงเทพมหานคร การวิจัยครั้งนี้เป็นการกำหนดรูปแบบการพัฒนาบุคลากรครูที่สัมพันธ์กับมาตรฐานโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร ด้านปัจจัยในเรื่องที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับครู ได้แก่ มาตรฐานที่ 4,5,6 และ 7 รวม 4 มาตรฐาน 15 ตัวบ่งชี้ แล้วดำเนินการตามขั้นตอนดังนี้ 1)นำรูปแบบตามาตรฐานและตัวบ่งชี้ที่กำหนดขึ้น ไปให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการประกันคุณภาพตรวจสอบความเหมาะสม 2)นำรูปแบบที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการประกันคุณภาพส่วนใหญ่ (ร้อยละ 80 ขึ้นไป) เห็นว่าเหมาะสม กลับไปให้ยืนยันความเหมาะสมอีกครั้งหนึ่ง 3)นำรูปแบบที่มีค่ามัธยฐานและค่าพิสัยควอไทล์ ตามเกณฑ์ไปให้ข้าราชการครูแสดงความคิดเห็นตามมาตรฐานและตัวบ่งชี้ต่างๆ ประชากในการวิจัยมี 2 กลุ่ม คือ กลุ่มผู้เชี่ยวชาญด้านการประกันคุณภาพและกลุ่มข้าราชการครู กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ๆได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญด้านการประกันคุณภาพที่ได้มาจากการสุ่มแบบเฉพาะเจาะจง ผุ้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างและประชากร คือ ข้าราชการครู โดยใช้แบบสอบถาม 2 ฉบับ และวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป SPSS/PC ผลการวิเคราะห์ข้อมูลสรุปได้ดังนี้ 1.ผู้เชี่ยวชาญด้านการประกันคุณภาพส่วนใหญ่เห็นว่ารูปแบบการพัฒนาบุคลากรครู เพื่อการประกันคุณภาพตามาตรฐานและตัวบ่งขี้ต่างๆ มีความเหมาะสมในการนำไปใช้เป็นรูปแบบการพัฒนาบุคลากรครู โดยมาตรฐานที่ 4 มี 30 รูปแบบ เป็นรูปแบบที่เหมาะสมอย่างยิ่ง 4 รูปแบบและความเหมาะสมมาก 26 รูปแบบ มาตรฐานที่ 5 มี 19 รูปแบบ เป็นรูปแบบที่เหมาะสมอย่างยิ่ง 3รูปแบบ และเหมาะสมมาก 16 รูปแบบ มาตรฐานที่ 6 มี 15 รูปแบบ เป็นรูปแบบที่เหมาะสมอย่างยิ่ง 3 รูปแบบ และเหมาะาทก 12 รูปแบบ และมาตรที่ 7 มี 9 รูปแบบ เป็นรูปแบบที่เหมาะสมอย่างยิ่ง 1 รูปแบบ และเหมาะสมมาก 8 รูปแบบ 2.ข้าราชการครู มีคความคิดเห็นต่อรูปแบบการพัฒนาบุคลากรครู เพื่อการประกันคุณภาพตามาตรฐานและตัวบ่งขี้ต่างๆ โดยรูปแบบที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดในแต่บะตัวบ่งชี้ ได้แก่ มาตรฐานที่ 4 ตัวบ่งชี้ที่ 1 ได้แก่ การศึกษาเฉพาะกรณีของครูกับผู้เรียนที่มีปัญหา ตัวบ่งชี้ที่ 2 ได้แก่ การหมุนเวียนหน้าที่ความรับผิดชอบงานพิเศษ ตัวบ่งชี้ที่ 3 ได้แก่ การศึกษารายกรณี กับนักเรียนที่มีปัญหาตลอดปี ตัวบ่งชี้ที่ 4 ได้แก่ การบรรยายโดยครูพิเศษที่เป็นครูตัวอย่าในด้านความประพฤติและบุคลิกภาพและจัดสื่อต่างๆ เกี่ยวกับการพัฒนาจรรยาบรรณครูให้ศึกษา เช่น แผ่นพับ วีดดีทัศน์ ฯลฯ ตัวบ่งชี้ที่ 5 ได้แก่ การค้นคว้าหรือการศึกษาทางด้านวิชาชีพและวิชาการ และตัวบ่งชี้ที่ 6 ได้แก่ การให้ครูทุกคนมีส่วนร่วมในการกำหนดแผนพัฒนาโรงเรียน มาตรฐานที่ 5 ตัวบ่งชี้ที่ 1 ได้แก่ การให้ครูทุกคนมีส่วนร่วมในการกำหนดแผนพัฒนาโรงเรียน ตัวบงชี้ที่ 2 ได้แก่ การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการการวิจัย ตัวบ่งชี้ที่ 3 ได้แก่ การมอบหมายงานพิเศษเป็นกลุ่มรับผิดชอบ โดยแบ่งความผิดชอบตามความสามารถ และตัวบ่งชี้ที่ 4 ได้แก่ การศึกษารายกรณีสำหรับนักเรียนที่มีปัญหา มาตรฐานที่ 6 ตัวบ่งชี้ที่ 1 ได้แก่ การจัดห้องสมุดค้นคว้าสำหรับครู ตัวบ่งชี้ที่ 2 ได้แก่ การจัดสัมมนา ศึกษาดูงานในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาหลักสูตร และตัวบ่งชี้ที่ 3 ได้แก่ การมีส่วนร่วมในการวางแผนพัฒนาการศึกษา และการประเมินผล มาตรฐานที่ 7 ตัวบ่งชี้ที่ 1 ได้แก่ การมอบหมายงานตรงกับความสามารถ และตัวบ่งชี้ที่ 2 ได้แก่ การสำรวจความสามารถ ประวัติการทำงาน 3.รูปแบบการพัฒนาบุคลากรครูที่ทั้งผู้เชี่ยวชาญด้านการประกันคุณภาพ และข้าราชการครู มีความคิดเห็นสอดคล้องกันอยู่ในระดับความคิดเห็นสูงสุดคือ เหมาะสมอย่างยิ่ง /เหมาะสมมากที่สุด ได้แก่ มาตรฐานที่ 5 ตัวบ่งชี้ที่ 2 ได้แก่ การจัดอบรมเชิงปฏิบัติการการวิจัย ตัวบ่งชี้ที่ 4 ได้แก่ การศึกษารายกรณีสำหรับนักเรียนที่มีปัญหา มาตรฐานที่ 6 ตัวบ่งชี้ที่ 2 ได้แก่ การจัดสัมมนา ศึกษาดูงานในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาหลักสูตร และมาตรฐานที่ 7 ตัวบ่งชี้ที่ 1 ได้แก่ การมอบหมายงานตรงกับความสามารถ
วันที่ผลิต วันที่จัดทำ
	2021-08-09 06:57:07
วันที่ใช้งาน
	2547
วันที่ปรับปรุงข้อมูล
	2021-08-09 06:57:07
ระดับการศึกษา
	ครุศาสตรมหาบัณฑิต
	ปริญญาโท
	การบริหารการศึกษา
	มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
Isbn
	974-373-344-2

--